早在2024年，全国范围内的高校掀起了撤销或暂停艺术类专业招生的浪潮，撤销了部分就业率低、与社会需求脱节的专业。据教育部、各高校官网及公开报道的数据，当年全国高校共撤销约80个艺术类本科专业，占全年撤销专业总数的约12%，并且这波裁撤与调整的浪潮至今仍在深入进行中。高校专业目录动态调整本是国家和高校层面适应社会发展的重要举措，但由于艺术学科牵涉的面特别广，考试总体门槛提高、招生人数减少，将多年来很大一部分视艺考为捷径的学生和家庭拒之门外，因而受到广泛关注。 　　曾几何时，艺考热席卷全社会，特别是从20世纪90年代末到21世纪初，艺术专业经历了一轮扩张高潮。艺 全文

在二十世纪中国画各画科中，人物画的发展成就最为突出。与西方美术史人物画异常发达截然不同，中国古代绘画史中，山水画和花鸟画占据主流，各类风格与技法蓬勃发展，成就斐然。而人物画在历经唐宋鼎盛期后，自元代便走向衰微，这一态势与社会审美需求息息相关。当社会崇尚风雅，山水、花鸟画自然成为主流，这种局面一直延续至清末民国。直至1941年张大千前往敦煌前，叶恭绰仍以提升人物画造诣、弥补中国画薄弱环节为由，劝说他远赴敦煌，足见彼时人物画的落寞。 新中国成立后，西方写实绘画技法系统引入，在社会需求与技术支撑的双重加持下，人物画实现了突飞猛进的发展。但凡研究二十世纪中国画的学者，都 全文

　　新一轮课程改革将核心素养置于育人目标的核心位置，尤其在高中艺术教育领域，审美感知、艺术表现与文化理解等素养的培育，直接关系到学生人格的健全与创造力的发展。面对时代对复合型人才的需求，艺术课堂亟须打破单课时、碎片化的传授模式，转向更具整合性与驱动力的教学设计。大单元教学正是回应这一需求的实践路径——它并非简单的内容叠加，而是将知识模块、学习任务与真实情境有机融合，形成指向深度理解的完整学习历程。本文结合上海市陆行中学的实践探索，探讨核心素养导向下高中艺术大单元情境教学的设计要义与实施策略。 　　高中艺术学科的核心素养的能力维度 　　高中艺 全文