美育兼具审美教育、情操教育、心灵教育等多重属性，是落实立德树人根本任务的重要一环。教育部决定全面实施学校美育浸润行动，推动美育从第一课堂向校园全域拓展，构建面向全体学生、贯穿人才培养全过程的浸润式育人格局。在此背景下，高校美育不能仅依靠公共艺术课程，班级管理、校园文化、社会实践、心理健康教育、网络文化等第二课堂场景，同样是开展美育浸润的重要阵地。辅导员扎根学生日常，是第二课堂美育的关键实施主体；尤其是具备美术学专业背景的辅导员，更拥有审美鉴赏、活动策划、艺术体验疏导等独特优势，能将美育融入思想引领、学风建设与心理健康教育等常规工作。然而，当前相关实践仍存在活动碎片化、体系化不足等问题 全文

新时代学校美育浸润行动持续延伸，边疆基础艺术教育不再局限于艺术技能传授，更承载着铸牢中华民族共同体意识的重要使命。我国西南边疆多民族聚居，边境中小学拥有丰富的非遗、红色文化、乡土审美资源，但同时长期面临师资结构性短缺、课程本土化不足、资源供需失衡等现实难题。立足边疆基础教育需求，构建适配边境地域特征的美育实施体系，以本土文化资源为载体，推动审美教育与民族团结教育深度融合、同向同行，是落实立德树人教育任务亟待回应的现实课题。 价值维度：边疆基础美育的独特使命 边疆基础美育具备普通地域美育难以替代的复合功能，形成审美育人、文化传承、国门教育三位 全文