美术教育兼具审美培育和心理疏导双重价值，是关爱小学生心理健康的重要方式。文章结合儿童身心特点，论述了美术课堂在情绪调节、压力释放、自信建立及心灵抚慰等方面的积极作用，并从教学观念、课程内容和活动方式等维度，探讨其实现心理疗愈的路径，提出以美润心、以画抒情的教学方法，促进学生人格健全与心灵成长，推动美育与心理健康教育融合，助力小学生健康幸福发展。 一、心理治愈在小学美术课堂中的特征 小学阶段学生的语言组织能力还处于发展过程中，当学生遇到复杂的情感时，可能很难使用精确的词汇来进行表达。美术课堂利用绘画、手工艺等非言语方式，为学生创造了一个既安全 全文

11月2日，由江苏省镇江市书法家协会、镇江市美术馆共同举办的《盛晓钟书法作品集》首发式暨座谈会在镇江美术馆举办。活动由镇江市书法家协会主席于文清主持。镇江市书法家协会、市美术馆相关负责人，盛晓钟的学生以及家属代表出席活动。 《盛晓钟书法作品集》由江苏凤凰美术出版社出版发行，收录盛晓钟从1978年至2012年间创作的精品力作156幅，涵盖楷、行、篆、隶、草诸体，充分展示了盛晓钟深厚的书法功底。《中国书法》主编、西泠印社理事朱培尔为作品集题写了书名。 座谈会上，与会嘉宾围绕盛晓钟的书法创作、艺术风格及地方书坛传承展开交流。 全文

11月2日至4日，由中国国家版权局、世界知识产权组织主办的2026国际版权论坛在甘肃敦煌举行。论坛以“数智时代的版权与创意产业——保护文化遗产 赋能创新创造”为主题，旨在顺应数字智能时代发展大势，以版权为桥梁连接传统与未来，推动创意产业高质量发展，促进文化遗产保护与活化利用，为全球文化繁荣贡献智慧与力量。 中外嘉宾认为，创意经济为许多发展中国家和新兴经济体创造了发展机遇，全球知识产权规则需要不断演进以寻找技术发展与创作者权利之间的平衡。未来，各方要以版权保护文化遗产，让人类文明瑰宝永续传承；要以版权赋能创意产业，让全球创造力竞相涌流；要以版权促进文明互鉴，让不同 全文

基础教育改革进入核心素养时代，对美术学习活动的综合性与实践性提出了更高要求。《艺术课程标准（2022年版）》倡导以学习任务驱动教学，强调学生在真实情境中的艺术实践与深度理解。如何将课标的宏观理念转化为具体的教学行为，则需要明确的理论框架加以指引。深度学习理论所强调的高阶思维发展、批判性理解与知识迁移应用，与课标倡导的素养导向教学具有内在的逻辑契合性。由此，本文将深度学习作为美术学习活动的设计视域，旨在探索落实课标精神促进学生美术核心素养生成的有效路径。 一、美术深度学习的基本特征 西方学者Beattie等（1997）指出，深度学习即学生为理 全文

本文以岭南版小学一年级《有趣的鞋》为例，围绕同一主题先后开展写生绘画、材料拼贴、创意摆拍三个层次的课例，把“设计·应用”领域的学习串成一个逐步进阶的小单元。实践证明，同主题多角度的设计教学既覆盖“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域的能力培养要求，又弥补了“一课时一内容、其后很少重复同一主题”的惯例教学之不足，让学生在同一主题的反复与变化中迁移运用，指向图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等核心素养的整体培育，切实提高美术课的教学效率。 一、实践背景 《有趣的鞋》属岭南版一年级下册“设计·应用”领域 全文