【摘要】将传统美术元素融入文创产品设计，可丰富产品文化内涵与艺术附加值，契合消费升级背景下人们的审美体验与情感认同需求，强化地域文化辨识度与品牌差异化塑造，以促进传统美术资源的活化传承与当代转化。在实际融合过程中，设计师可通过传统美术元素的深度提炼与符号转译、多元美术形式的跨界融合与再创、数字技术赋能的动态呈现与沉浸交互、用户共创与个性化定制开发、系列化IP塑造与全产业链协同开发等策略予以支持，为获得更高质量设计成果打下坚实基础。本文主要探索文创产品设计中传统美术元素的创新融入和开发策略，以期为相关设计实践提供有力支持。 　　【关键词】文创产品；传统美术元素 全文

基于真实情境的初中美术大单元教学探索 ——以人教版“我为校园艺术节做设计”单元为例 　　【摘要】大单元教学作为落实核心素养培育的重要教学范式，在初中美术教学中受到广泛关注。人教版七年级上册“我为校园艺术节做设计”单元以海报与请柬设计为核心内容，兼具实践性、综合性与生活化特征，是开展大单元教学的典型载体。然而，当前该单元教学在实践中面临目标定位不够清晰、内容整合程度不足、实施路径较为单一、评价体系不够灵活等现实挑战，在一定程度上影响了教学质量的提升与核心素养培育目标的充分实现。本文基于对初中美术大单元教学现状的调研 全文

　　党怀英（字世杰，号竹溪），金代著名文学家、书法家。其先世为马邑人，十一世祖党进为宋初名将。其父纯睦官至泰安军录事参军，去世后因家境贫寒未能回归原籍，家人遂定居奉符（今山东泰安）。怀英早年师从刘瞻，与辛弃疾同窗，时人并称“辛党”。后师从山东儒学名家，学识渊博，为其书法成就奠定了基础。 　　金代书法分三期：初期沿袭北宋苏、米书风；中期以世宗、章宗时期为鼎盛期，社会安定、帝王倡导，刻碑之风盛行，名迹多有留存；后期因动荡而衰微。党怀英正处中期，其书法备受推重，凡重要碑刻多委其书丹篆额。时人赵秉文评其书：“小楷如虞褚，亦当为中朝第一；书法以鲁公为正，柳诚悬以下不论。” 全文

　　【摘要】新时代课程思政是高校落实立德树人根本任务的核心抓手。地方高校美术学专业兼具技艺教学与价值培育双重职能，目前，高校美术学专业教学中存在思政教育与专业教学融合不紧密、协同育人机制缺位等问题。本文以云南省文山学院美术学专业教学改革实践为样本，立足边疆红色文化资源、本土民族文化资源，构建“价值引领、专业培养、文化担当”三维一体的协同育人范式，配套打造“思政元素、红色文化、艺术实践、德艺标准”四融联动实施路径。实践证明，该体系可同步提升学生的专业水平与思想觉悟，厚植家国情怀与文化自信，为边疆同类院校美术学专业课程思政实施提供可参考的范式。 　　【关键词】地方高 全文

　　非物质文化遗产是中华优秀传统文化的活态载体，高校美育是培养学生审美素养、塑造健全人格的重要阵地。推动非遗融入新时代高校美育，既是实现以美育人、以文化人的现实需要，也是增强青年文化自信的时代命题。 　　以非遗为媒，涵养文化自信的深厚根基 　　非遗是民族文化基因的活态呈现，将非遗资源引入高校美育课堂，实质上是将宏观的文化自信转化为青年学子可感知、可参与的文化实践。当学生在非遗工坊中感受古法造纸工艺、在田野调查中倾听传承人讲述技艺故事时，文化认同便不再局限于抽象理论认知，而是植根于切身体验。这种源于实践的教育，比任何理论说教都更能唤醒学生对民 全文