新时代高等艺术院校不仅是践行国家文化战略、弘扬美育精神的核心阵地，更肩负着促进学生全面发展的时代重任。在这一背景下，如何培养社会发展需要的创新型复合人才，实现“育人”“育才”的有机统一，是艺术教育领域亟待解决的关键问题。陶行知教育思想博采古今，内涵丰富、体系完整，回应了中国近现代思想史与教育史中的“人生艺术化”思潮，对当代艺术教育具有重要的借鉴价值。本文从陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的三大核心思想出发，探讨其在教育理念、教育主张与教育精神层面的启示，明晰陶行知教育思想对新时代艺术教育实践的指导意义。 　　教育二字，其关键在于“育”，教学、 全文

　　在深化现代职业教育改革与推进“三全育人”的背景之下，素养本位教育理念日益成为中等职业教育人才培养的核心导向。本文以中职室内设计专业为实践载体，聚焦项目化学习这一典型教学模式，研究提出“匠心—匠艺—匠品”即“工匠精神的价值内核”“工匠精神的能力载体”“工匠精神的成果彰显”三位一体的实施框架，以开发真实情境项目涵养职业品格素养，以精进设计与工艺过程淬炼专业技能素养，以构建多元动态评价体系厚植文化审美素养。通过创设工匠文化氛围、引进行业工匠导师、聚焦细节锤炼技艺以及构建多元动态评价体系等策略，实现从技能训练到人格塑造、从作品完成到“匠品”生成的育人跃升。通过实践表明，该路径不仅提升了学 全文

　　在教研活动研讨课中，我们发现，不少小学美术的日常课程里，常有表面热闹、思维浮于表面、核心素养培养无法落地的问题，这其实和教师的教学设计有关，很多时候教学设计没有真正贴合学生学习的内在规律。要解决这个问题，不单是要找更多的教学资源或者设计更丰富的活动，关键在于教师的教学设计如何有效更新。要推动这种转变，深度的教学反思很重要，这里说的反思不是简单的课后回想，而是要求教师持续研究自己的教学过程，专业地分析学生的学习情况，而且能创造性地设计帮助学生提升认知的方法，依靠实际证据和系统思考来精准调整教学。 　　本文尝试搭建一个可以实际操作的教学反思模型，再结合具体的课堂 全文

　　核心素养视域下课堂提问的转型迫切性 　　传统的小学美术课堂提问常存在“浅表化”“单一化”倾向，难以触及学生的深层思维，与新课标所强调的培养学生“像艺术家一样思考”的素养目标存在差距。新课标强调的核心素养培养，要求提问设计必须实现从“知识导向”到“素养导向”的根本性转变。这种转变不仅体现在问题内容的变化上，更需要建立系统的提问设计思维。教师应当将提问视为一个完整的教学系统，包括问题设计、提问时机、候答时间、反馈评价等多个环节的协同优化。核心素养的培养并非知识的线性叠加，而是依赖于在真实、复杂、有挑战性的学习任务中，通过积极的思维活动来实现。因此，提问必须从“检 全文