如果从入学大学生的基本功和自身条件来说，中国学生普遍比外国学生强，而且强出不少，这从他们一年级的习作上可以看出来。但是到了毕业的时候，情形恰好相反，外国学生普遍具有良好的创作势头，本科毕业创作与他们入学时不可同日而语，风格差距很大。而中国学生本科毕业作品创造性相对较弱。这是我在欧美的一些高校考察时所碰到的普遍现象。在艺术类硕士生的培养上，中外大学的差距更大，一些艺术素质好而外语成绩差的学生被拒之门外，而部分艺术上平庸但外语好的学生却轻易地进入了硕士生的行列。国外的硕士生作品大部分高出本科生水准，从而证明他们所受的教育和具备的能力。在中国，情况有时让人不能不对艺术类的部分硕士生和博士生培养 全文

　中国书法在改革开放30年间有很多创新发展之处，其中一个十分重要的成就，是建立了完备的书法教育体系。 　　自古以来，书法学习一直采用临帖自学、师徒传承等方式进行。新中国成立后，在中小学曾开设“写字课”，但那仅仅是作为一种汉字教育的补充。直到1963年，浙江美院首创书法篆刻专业，潘天寿、陆维钊担任导师，金鉴才、李文采成为有史以来首批书法本科生，书法作为一门专门学科才开始进入现代教育体系。 　　以1977年上海《书法》杂志问世为标志，中国书法开始了新时期蓬勃发展的历史阶段。而在书法教育史上值得大书一笔的事件是：1979年，由陆维钊、沙孟海、诸乐三挂 全文

　　内容提要：文章简述了西藏开展高等美术教育的历史，阐述了西藏高等美术教育的现状并归纳出其特征，对取得的成就和面临的问题作出了分析，就下一步的发展提出了建设性的对策。 　　关键词：高等教育 美术教育 教学改革 　　一、西藏高等美术教育的历史 　　西藏的高等美术教育发端于1975年西藏师范学院的革命文艺班，到2006年为止，西藏的高等美术教育基本上等同于西藏大学的美术教育。两年前，拉萨高等师范专科学校成立艺术系，才改变了西藏大学独立培养美术人才的格局。而远在陕西咸阳的西藏民族学院，仅在前几年才开设美术类选修课，在美术素质教育方面发挥着一定的作用。西藏高等 全文

　　线，又可称为线条。用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，它们可以随时随地进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简单地艺术处理；既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。然而长期以来，作为高中课程中的线描画教程，在形式上还仅仅局限于传统的白描画或者是单纯的简笔画。21世纪是以现代化教育手段为载体的时代。过去的教育过程中，简单陈旧的教育方法与手段，已经适应不了高中新课程中线描画教学的需求，如何引导学生进行线描画学习，就成了新课程改革中的一个热点。 　　 全文

　　美术教学是一种直观的形象教学，是视觉艺术。它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。 　　步骤范画 　　国画具有一定的步骤性，如在山水画中的勾、皴、点、染等步骤，是启发指导学生最形象具体的作画方法，它在教学中占的比例较重。现行国画课本中，有些“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之画面太小，某些地方印刷不够清晰，给学生作画造成了较大的难度。如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业却不会画，或者作画方法 全文

　　素描是绘画艺术领域中一种独立的表现手段和艺术样式，是独立单色手绘画种。有着多种多样的风格、方法、流派和理论体系。一幅好的素描作品本身就是一件独立的艺术品。西方美术史上很多素描大师，曾留下大量的素描作品，如安格尔、鲁本斯、伦勃朗、哥雅、列宾、门采尔等等，他们的情感通过素描这种最质朴的造型艺术手段记录下来，流芳百世。素描是绘画造型的基础，包含着绘画造型艺术基本法则、规律和要素。正确的观察方法是造型艺术必须遵循的基本规律，观察是认识和理解物象的起点，有了正确观察方法，才能正确把握物像，表现物象。作为基础造型训练的素描，更应注重观察方法的培养。 　　整体观察 分清主次 　 全文