湖南长沙麓山国际实验学校 夏红专 　　近十来年，中国美术教育取得了令人瞩目的成绩，从颁布《中小学美术教学大纲》之日起，以中国特色为前提的基础美术教育体系初步形成。特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备让人感到欣慰。然而，与境外发达国家、地区的美术教育比较起来虽各有优劣，但还存在一定的差异。本文就此谈一些粗浅的认识。 一、从美术教育的目的任务来看 　　德国巴伐利亚州(1985年颁布)小学美术教育目的任务是：为儿童提供自由绘画的机会，激发他们丰富的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力；教师应指导儿童 全文

内容提要 　　由于香港的教育制度偏向中央集权式的课程决策(莫礼时，1996)，因此要了解香港美术课程发展，先要了解香港整体的课程发展机制。本论文先探讨香港课程发展的机制，再向大家分享香港美术课程发展的现况。 一) 香港的课程发展 　　课程发展是一个过程(Print，1993)。简单来说，可以从人事及程序两方面来理解。Gay (1991) 认为课程发展是人际运作的过程，当中包括由谁来决定课程、决策背后有甚么原因或理念、如何选择、实践和评鉴课程等问题。 Print (1993) 也指出课程发展是为学习者提供学习机会而作出课程决策的过程，当中包括课程规划、课 全文

编者说明 　　《艺术教育国家标准》是在艺术教育标准全国委员会的指导下，由全国艺术教育协会联盟编写而成的、本项目由美国教育部、全国艺术基金会、全国人文科学基金会资助，项目资助由音乐教育者全国大会负责使用。 项目主任：约翰·马赫尔曼（John J．Mahlmann） 项日管理：玛格丽特·桑柯（Margaret A.Senko） 编辑：迈克尔·布莱克斯利（Michael Blakeslee） 项目助理：梅根·普罗瑟（Megan Prosser） 音 全文

随着美术课程标准的推行与实施，引发了作为一线小学美术教师我的种种思考、探索与实践。在课程标准指导下，教学空间更灵活、更广阔，教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。通过这个桥梁，学生看到的是一个广阔而美丽的美术空间。 看到中央电视台的王牌节目《大风车》是如此让小朋友们痴迷，究其原因，其少儿综艺节目以巧妙的编排、新颖的创意设计，观众的现场参与、良好的竞赛氛围深深地吸引了全国的少儿观众。这类玩物“上”智的娱乐节目及节目中孩子们采用的自主学习、探究学习和合作方式，让处在美术课程改革背景下的我们深受启发。认真看看新教材，就会发现有大半教学内容 全文

幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识。这些将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律。那么，什么是幼儿美术的创新呢？教师应该有什么样的设计思路呢？ 创新是幼儿用自己的图式表现 　　每个孩子都有自己的表现力。它不是少数智商高、技能好的幼儿的专利，也不是可以用作品效果这一把尺子来衡量的。我们不难发现，许多幼儿的绘画作品有一种怪现象，同一个孩子在艺术班和幼儿园或在幼儿园和家里，会画出思维水平差异悬殊的画来。究其原因，成人的过多干预十分突出。也许成人太看重近期的作品成果，对作品 全文

——第十三届中南六省(区)中小学美术协作交流会论文 　　所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中， 以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。 　　那么，具有人文性质的美术作为以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?笔者认为可从以下几个方面入手。 　　一、激发学 全文